Часто
бывает так, что в кабинете учителя-дефектолога (или при просьбе повторить
правильно) звуки получаются чёткими, а в произвольной речи эти же звуки ребёнок
произносит искажённо. Значит, процесс коррекции звукопроизношения находится на
этапе так называемой «автоматизации». Скорость прохождения этого этапа зависит
от частоты занятий автоматизацией поставленных звуков. В идеале необходимы
ежедневные занятия по автоматизации хотя бы по 5-15 минут в день.
К
автоматизации поставленного звука можно переходить лишь тогда, когда ребенок
произносит его изолированно совершенно правильно и четко при продолжительном или
многократном повторении. Ни в коем случае не следует вводить в слоги и слова
звук, который произносится еще недостаточно отчетливо, так как это приведет лишь
к закреплению неправильных навыков и не даст улучшения в произношении.
У детей с
дефектами звукопроизношения закреплены стереотипы неправильного произношения
слов, предложений и т.д. Автоматизация звука осуществляется по принципу от
легкого к трудному, от простого к сложному.
Автоматизация поставленного звука
должна проводиться в строгой последовательности:
- автоматизация звука в слогах (прямых, обратных, со стечением согласных);
- автоматизация звука в словах (в начале слова, середине, конце);
- автоматизация звука в предложениях;
- автоматизация звука в чистоговорках, скороговорках и стихах;
- автоматизация звука в коротких, а затем длинных рассказах; автоматизация звука в разговорной речи.
В
процессе автоматизации звуков проводится работа над произносительной стороной
речи: над ударением при автоматизации звука в слогах и словах, над логическим
ударением в процессе автоматизации звуков в предложениях, над интонацией при
закреплении произношения звука в предложении, связной речи. Наряду с развитием
звуковой (звукопроизношением и звукоразличением) стороны речи, на этапе
автоматизации звуков происходит обогащение словаря, его систематизация,
формирование грамматического строя речи.
Главная задача этапа автоматизации
звуков – постепенно, последовательно ввести поставленный звук в слоги, слова,
предложения (стихи, рассказы) и в самостоятельную речь ребенка. К новому
материалу можно переходить только в том случае, если усвоен предыдущий.
Автоматизация звука в слогах. Прежде всего проводится включение звука в слоги.
Слог – более простая речевая единица по сравнению со словом. Кроме того, слоги
лишены смысла, у ребенка в связи с этим отсутствуют стереотипы произношения
слов, что облегчает их автоматизацию. Автоматизация щелевых звуков начинается с
прямых открытых слогов, затем продолжается в обратных и закрытых слогах. При
закреплении смычных звуков и аффрикат последовательность иная: сначала
автоматизация в обратных слогах, затем – в прямых открытых. Позже отрабатывается
произношение звука в слогах со стечением согласных. Примеры...
Автоматизация звуков в словах. Автоматизация в словах
сначала осуществляется с опорой на слоги (са – сад). На начальных этапах
проводится закрепление произношения слов, в которых данный звук находится в
начале слова, затем слов, в которых звук – в конце и середине слова. Вначале
звук автоматизируется в словах простых по фонетическому составу и не содержащих
нарушенных звуков, затем в словах со стечением согласных. Примеры...
Для автоматизации
звука используют приемы отраженного повторения, самостоятельного называния слов
по картинке, прочтение слов. Полезны задания, направляющие ребенка на поиск
слов, содержащих данный звук (придумывание слов с данным звуком). Не следует
ограничиваться только тренировкой звуков в словах, нужно вводить творческие
упражнения, игры, от произнесения отдельных слов переходить к построению
словосочетаний с ними и коротких высказываний.
Автоматизация звука в словах –
это выработка нового навыка, требующая длительной систематической тренировки.
Поэтому на каждое положение звука в слове – в начале, середине, конце –
подбирается по 20–30 картинок (можно схематично нарисовать самим). Подбор
картинок соответствует принципу подбора слогов, то есть берутся картинки, в
названия которых входят в той же последовательности отработанные слоги (прямые,
обратные, со стечением согласных). За одно занятие дается 10–16 слов, при этом
каждое проговаривается 4–5 раз с выделением автоматизируемого звука (он
произносится более длительно).
На этом этапе проводится работа и над сложными
формами звукового анализа и синтеза, по формированию умения выделять звук в
слове, определять его место по отношению к другим звукам (после какого звука,
перед каким звуком). Эта работа способствует эффективности процесса
автоматизации. Умение четко и быстро определять звуковую структуру слова
является необходимым для правильного и быстрого протекания этапа автоматизации.
Автоматизация звука в предложениях. Автоматизация звука в предложениях
проводится на базе отработанных слов, в той же последовательности. Вначале
предлагаются предложения с умеренным включением звука, в дальнейшем
автоматизация проводится на речевом материале, насыщенном данным звуком (в
каждом слове предложения есть автоматизируемый звук). Примеры...
Автоматизация звука в чистоговорках, скороговорках
и стихах. Детям предлагают повторить или заучить чистоговорки, скороговорки и
стихи. Примеры...
Советы
Общеизвестно, как трудно научить ребенка чему-то, что не вызывает
у него интереса. Начните с того, что откажитесь от слов «надо», «обязательно»,
«ты должен». Эти скучные взрослые слова обычно вызывают у ребенка явное или
скрытое сопротивление тому, чему его собираются научить. Очень важно, чтобы
ребенок сам захотел заниматься с вами. А это бывает тогда, когда занятия
органично входят в жизнь ребенка, отвечают его интересам, увлечениям.
Если ваш
малыш упорно отказывается от занятий с вами, не спешите упрекать его, а
попробуйте понять, что вы сами делаете не так. Логопедические занятия, как и
любые другие, дают нам возможность проявлять творчество и фантазию. Учитесь
играть со своим ребенком, используя для этого любой подходящий момент. Многие,
начиная заниматься с учителем-дефектологом исправлением звукопроизношения,
быстро сталкиваются с тем, что задания обычно однообразны и требуют
многократного повторения.
Работа над звуком, от его постановки до употребления в
самостоятельной речи, - это выработка нового сложного навыка. И как любой навык
он требует усилий, времени и определенной системы в занятиях, в том числе и при
выполнении домашних заданий. Результат занятий во многом зависит от того,
насколько удастся превратить скучную работу над звуком в совместную и уже
поэтому увлекательную игру. Игра позволит вам сместить акцент с собственно
произносительной стороны речи на решение более увлекательных задач – «придумай»,
«запомни», «найди» и т.д. Конечно, основная цель ваших занятий – правильное
произнесение звука – должна сохраняться на протяжении всей игры.
Источник: https://www.defectolog.by
Комментариев нет:
Отправить комментарий