47. Артикуляционное упражнение "Змейка". Звук [Л]

47. «Змейка»

А у змейки язычок

Узок, тонок, как сучок.

Ходит-ходит взад-вперёд:

Как же он не устаёт?

Цель:
Развивать подвижность языка, попеременно выдвигая и убирая узкий язык.

Речевое развитие ребёнка седьмого года жизни

Развитие речи детей формируется под влиянием взрослых. Многое зависит от культуры окружающих людей, от того, насколько умело они пользуются разными формами и категориями слов. Очень важно своевременно указывать малышу на его ошибки, но делать это необходимо максимально тактично.

Седьмой год жизни характеризуется тем, что речь в этот период становится максимально точной, логичной и правильной. Кроме использования в беседе простых и сложных предложений всевозможных типов и форм, дети уже вставляют в них причастные и деепричастные обороты. На вопросы отвечают развернутыми фразами, пользуются сложноподчиненными и сложносочиненными предложениями. Ребёнок может самостоятельно составить рассказ по картинке, пересказать знакомую сказку или рассказ, поделиться впечатлениями о просмотренном мультфильме, книге. Он может фантазировать, сочинять сказки.

46. Артикуляционное упражнение "Маятник". Звук [Л]

46. «Маятник» 

Влево - вправо кончик ходит, 

Будто места не находит. 

Цель: 

Укреплять мышцы языка, отрабатывать его подвижность. 

Описание: 

Улыбнуться, приоткрыть рот, высунуть язык как можно дальше и производить им плавные движения от одного уголка рта к другому. Проделать упражнение 10-15 раз. 

Речевое развитие ребёнка пятого, шестого года жизни

Речь – одна из основных линий развития ребенка. Родной язык помогает малышу войти в наш мир, открывает широкие возможности для общения со взрослыми и детьми. С помощью речи ребенок познает мир, высказывает свои мысли и взгляды.

Дети этого возраста любознательны, самостоятельны и активны в освоении социальной и природной деятельности. В связи с этим значительно увеличиваются их речевые возможности, расширяется словарный запас, речь становится грамматически оформленной и содержательной. 

45. Артикуляционное упражнение "Иголочка". Звук [Л]

45. «Иголочка» 

Улыбаюсь: вот шутник — 

Узким-узким стал язык. 

Меж зубами, как сучок, 

Вылез длинный язычок.

Цель: 

Научиться делать язык узким и удерживать его в таком положении. 

Упражняемся с помощью игр. Речевое развитие ребёнка третьего, четвёртого года жизни

Всем известно, что игры и игрушки являются интересным и увлекательным видом деятельности для многих детей. С помощью «забав» маленький дошкольник тренирует память, внимание и учится логически мыслить. В процессе игровых занятий ребенок даже не замечает, как самостоятельно развивает речь, обогащая ее новыми, более сложными словоформами. Плюсом будет, если родители 2-3 годовалого малыша будут ему помогать в освоении лексического богатства. Хорошим примером может послужить: чтение книжек, разучивание стихов либо песен из мультфильмов.

Как научить малыша говорить правильно? Речевое развитие ребёнка третьего, четвёртого года жизни

Даже когда с малышом 3 лет все в порядке, его словарный запас нужно развивать постоянно. Для коррекции речи ребенка желательно привлечь логопеда, который подберет правильную методику обучения, учитывая его индивидуальные особенности. Такие тренинги способствуют логическому мышлению и улучшению артикуляции.

Речевое развитие детишек в три года протекает в динамической форме. В этот период очень важно соблюдать предельную осторожность, не спешить усложнять занятия и вскоре проблемы развития речи у вашего ребенка останутся позади.

Речевое развитие ребёнка третьего, четвёртого года жизни

В этом возрасте малыши уже научились логически мыслить и делать собственные выводы о предметах, с которыми познакомились в процессе игровой деятельности. Главной особенностью развития речи 3-4-летних детей является способность активному общению с людьми. Они говорят даже тогда, когда им сложно выговаривать предложения, состоящие из длинных конструкций.

Трудности с произношением слов (гласных, шипящих звуков) присущи многим детям данного возраста, поэтому не считаются отклонением от общепринятых медицинских норм. Однако если есть подозрения, что речевые навыки нарушены, тогда нужно проконсультироваться у детского педиатра или логопеда.

44. Артикуляционное упражнение "Парус". Звук [Л]

44. «Парус»

Улыбаюсь, рот открыт:

«Парус» там уже стоит.

Прислоню язык, смотри,

К зубкам верхним изнутри.

 Цель:

Удерживать язык за верхними зубами. Укреплять мышцы языка.

 

Причины и виды отклонений в речевом развитии детей дошкольного возраста

Речевая функция, так же как и другие высшие психические функции (память, мышление, восприятие, внимание и т. д.), формируется у ребёнка постепенно, начиная с внутриутробного периода, и процесс этот не всегда протекает гладко.

Речевые нарушения чаще возникают у мальчиков, у которых и само появление речи наблюдается в несколько более поздние сроки. Это связано с тем, что у мальчиков позднее, чем у девочек, развивается левое полушарие головного мозга, «ответственное» за речевую функцию.

4. Чередование "Хоботок" — "Улыбка" — "Домик открывается"

Общая артикуляционная гимнастика

4. Чередование «Хоботок» — «Улыбка» - «Домик открывается»

Улыбается ребёнок,

Хобот вытянул слонёнок.

Вот зевает бегемот,

Широко открыв свой рот.

Цель:
Укреплять мышцы губ и тренировать их подвижность путём переключения позиций губ. Развивать произвольное внимание.

3. "Домик открывается". Общая артикуляционная гимнастика

3. «Домик открывается»

Ротик широко открыт,

Язычок спокойно спит.

Цель:
Научиться спокойно открывать и закрывать рот, расслабляя мышцы языка. Удерживать губы и язык в заданном положении.

Артикуляционный уклад звуков [Р], [Р']

Звук [Р]:

• положение губ зависит от последующего гласного (здесь и далее дается описание естественной артикуляции, при постановке звука артикуляция более утрированная);
• нижняя челюсть, корень и средняя часть спинки языка напряжены;
• кончик языка широкий, истончённый, поднят и вибрирует у альвеол, то прилегая к ним, то отходя от них (частота колебаний от трёх и более, в зависимости от звукосочетания в слове);
• язык принимает форму «ложечки»: средняя часть спинки языка опущена, задняя часть приподнята, боковые края приподняты, упираются в верхние коренные зубы;
• мягкое нёбо поднято (Р — ротовой звук);
• голосовые складки сомкнуты (Р — звонкий звук).

Артикуляционный уклад звуков [Л], [Л']

Звук [Л]: 

• положение губ и зубов зависит от последующего гласного; 
• кончик языка узкий, поднят за верхние резцы и смыкается с альвеолами (бугорками за верхними зубами); 
• средняя часть спинки языка опущена, а корень — отодвинут назад и поднят вверх; 
• язык напоминает форму седла; воздушная струя проходит про бокам языка; 
• мягкое небо при произнесении звука Л поднято (Л – ротовой звук); 
• голосовые складки сомкнуты и вибрируют (Л – звонкий звук). 

Речевые звуки. Артикуляционный уклад

Звyк речи – это элемент произносимой речи, образуемый речевыми органами. Звук является самой малой единицей языка. Звуки делятся на гласные и согласные.

Гласные звуки — это звуки речи, при образовании которых воздушная струя свободно проходит через голосовые связки, они состоят в основном из голосового тона при полном отсутствии шума.

В зависимости от того, падает на гласную в слове ударение или нет, все гласные звуки делятся на ударные (характеризуются полным произношением) и безударные (редуцированные) звуки.

Артикуляционная гимнастика для постановки сонорных звуков [Р], [Р']

Артикуляционная гимнастика для сонорных звуков [Р], [Р'] – это комплекс упражнений для подготовки органов артикуляции (языка, губ, щек, мягкого неба) к постановке сонорных звуков [Р], [Р']. 

Самыми частыми обращениями родителей к учителю-дефектологу являются дефекты произношения звуков [Р], [Р']. В норме эти звуки появляются к пяти годам, к тому возрасту, когда родители уже задумываются о подготовке ребенка к школе. И беспокойство их обосновано, так как все ошибки в звукопроизношении переносятся на ошибки в чтении и письме.

Артикуляционная гимнастика для постановки сонорных звуков [Л], [Л']

Артикуляционная гимнастика для сонорных звуков [Л], [Л'] – это комплекс упражнений для подготовки органов артикуляции (губ, языка, щек, мягкого неба) к постановке звуков.

Техника выполнения артикуляционной гимнастики:

• подготовительным этапом в коррекции неправильного звукопроизношения будет артикуляционная гимнастика;
• начинать проводить артикуляционную гимнастику необходимо обязательно перед зеркалом и ежедневно;
• лучше выполнять упражнения 3-4 раза в день по 3-5 минут;
• не следует предлагать детям более 2-3 упражнений за раз;
• каждое упражнение выполняется 5-7 раз, статические упражнения (упражнения на удержание артикуляционной позы) выполняется по 5-10 секунд.

2. "Хоботок" ("Трубочка"). Общая артикуляционная гимнастика

2. «Хоботок» («Трубочка»)

Цель:

Вырабатывать движение губ вперёд, укреплять мышцы губ, их подвижность.

Описание:

Вытянуть сомкнутые губы вперёд «трубочкой». Удерживать их в таком положении под счёт от 1 до 5-10.

1. "Улыбка" ("Заборчик"). Общая артикуляционная гимнастика

1. «Улыбка» («Заборчик»)

Цель:

Вырабатывать умение удерживать губы в улыбке, обнажая нижние и верхние передние зубы. Укреплять мышцы губ и развивать их подвижность. 

Описание:

Улыбнуться без напряжения так, чтобы были видны передние верхние и нижние зубы. Удерживать губы в таком положении под счёт от 1 до 5-10.

Игра "Найди пару". Звуки [С], [Ш] №1

Цель: развивать умение дифференцировать оппозиционные звуки, смешиваемые в произношении, в словах у детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями. 

Оборудование: ИКТ, онлайн-игра. 

Правила игры: 

На экране 8 перевёрнутых картинок. 

Упражнения для выработки артикуляционных укладов звуков С, С` 3, 3` Ц

Выработке необходимых движений языка и образованию воздушной струи способствуют следующие упражнения: 

1. «Наказать непослушный язычок». 

Цель: выработать умение, расслабив мышцы языка, удерживать его широко распластанным. Улыбнуться. Приоткрыть рот. Спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлепывая его губами, произносить звуки пя-пя-пя. 

Похлопать язык губами несколько раз на одном выдохе, затем удерживать широкий язык в спокойном положении при открытом рте под счет от 1 до 5—10. 

Специальные приемы развития речи и стимуляции речевой активности

Часто родители жалуются логопеду на то, что «ребенок все знает, все понимает, но упорно молчит». «Не хочет говорить» - родительское оправдание молчания ребенка. Или «не считает нужным говорить со мной, просить о чем-либо».

После диагностики речевого и интеллектуального развития ребенка-молчуна и выяснения того, что причиной «упорного» молчания ребенка не является какое-либо нарушение познавательной сферы, алалия или тугоухость, я даю родителям один простой, но тем не менее самый важный совет: с ребенком нужно разговаривать.

Игра "Подарки для Маши и Миши". Звуки [М] и [М’]

Цель: формировать умение дифференцировать согласные звуки [М] и [М’] по твёрдости – мягкости в словах. 

Оборудование: ИКТ, онлайн-игра. 

Ход игры: 

Игровое поле разделено на две части, на одной - изображена Маша, на другой – Миша. 

Артикуляционная гимнастика и правильная речь

Своевременное овладение правильной, чистой речью имеет важное значение для формирования полноценной личности.  Человек с хорошо развитой речью легко вступает в общение, он может понятно выражать свои мысли и желания, задавать вопросы, договариваться с партнерами о совместной деятельности, руководить коллективом. И наоборот, неясная речь весьма затрудняет взаимоотношения с окружающими и нередко накладывает тяжелый отпечаток на характер человека. Правильная, хорошо развитая речь является одним из основных показателей готовности ребенка к успешному обучению в школе.

Общие и специальные артикуляционные упражнения

Общая артикуляционная гимнастика (для всех)

1. "Улыбка" ("Заборчик") 

2. "Хоботок" ("Трубочка")

3. "Домик открывается"

4. Чередование "Хоботок" — "Улыбка" — "Домик открывается"

Автоматизация звука [РЬ] в текстах, скороговорках

Послушай рассказ. Назови слова со звуком Рь. Перескажи рассказ. 

Сережа наоборот    /Л. Успенская, М. Успенский

У Серёжи Рябина все наоборот. Ребята едят - Серёжа играет в игры. Ребята готовят уроки - Серёжа рисует. Ребята строят дом - Серёжа прыгает. 

- Ребята, давайте Серёже подарим стихи Агнии Барто «Наоборот», - говорит Рита. 

Открывает Сережа книгу и видит строчки, подчеркнутые сиреневым карандашом: 

Автоматизация звука [Ц] в текстах, стихах

Автоматизация звука [Ц] в текстах 

На границе

 

Отец служил на границе. Вместе с другими бойцами отец охранял границу. Им помогали собаки. Бойцы ценили собак. Собаки любили бойцов. У отца была собака Цибик. Цибик не раз помогал отцу. Один раз отец был ранен. Цибик спас его от смерти. Отец помнит Цибика. 

Влияние малых форм фольклора на развитие речи детей старшего дошкольного возраста

Пословицы и поговорки – особый вид устной поэзии, веками шлифовавшийся и впитавший в себя трудовой опыт многочисленных поколений. Они, как и другой жанр устного народного творчества, в художественных образах зафиксировали опыт прожитой жизни во всем его многообразии и противоречивости. Используя в своей речи пословицы и поговорки, дети учатся ясно, лаконично, выразительно выражать свои мысли и чувства, интонационно окрашивая свою речь, развивается умение творчески использовать слово, умение образно описать предмет, дать ему яркую характеристику.